马子品:担起培养优秀技师的职责
昆明信息港发布时间:2010-05-28 13:39:44进入社区来源:昆明信息港·教育频道

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    马子品,1996年7月毕业于天津工程师范学院自动化工程系电气技术专业,高级讲师。

    1996年7月—2008年4月就职于云南省电子信息技工学校,先后担任云南省骨干专业教研室主任、培训部副主任等职。

    2008年5月至今调入云南省广播电视学校承担教学与职业培训工作。

    (昆明信息港教育频道 记者唐敏)“我是中国职教的典型产品。”云南省广播电视学校马子品老师说。

    马子品刚刚上完课,小眼睛透露出丝丝疲惫,他强打起精神,又充满激情的接受记者的采访,交谈后发现,他是一个能说会道、敢说敢做尽职尽责的老师。

    工厂里的第一堂课 “双师”典型

    马子品小时候一直想当一名科学家,可以为社会做贡献,慢慢长大后发现,科学家不是仅凭小时候的梦想就能实现的,一个人慢慢在社会中才能找到自己的位置。他觉得职业教育就是很好的选择,所以自1996年从天津工程师范学院自动化工程系电气技术专业毕业后,马子品就一直在职业教育“摸爬打滚”至今,读的是职业学院,学的是职业专业,然后从事过职业教育,额外还从事相关电机专业副业,成为既是“技师”又是“讲师”的双师典型代表,马子品形象的把自己比喻成中国职教的典型产品。

    和其他老师不一样,马子品的第一堂课是在工厂上的。1993年,马子品恰逢大四实习,被学校派到工厂,给只有小学或初中水平的工人讲工艺技术。从他们身上,马子品认识到,掌握一门技术,走遍天下都不怕,职业教育一定有前途。同时也意识到,要上好职业课,一定得从现实中找实际例子,理论联系实际,深入实际操作,掌握技术要领和技巧。

    上班下班都是老师 “过程教育”

    马子品认为,随着职业教育受到国家和社会各界的重视,特别是在金融危机下,很多高校人才失业,而拥有职业技能的人才很少失业。在这种背景下,职业教育的社会地位和广泛重视程度有了大幅提升,职业教育前景光明,他更有信心坚持把这份职业做得更好。然而,中国是在丰富和不断完善职业教育的过程中成长的,自从德国引进职业教育模式后,并没有完全“汉化”,适应国内的人才培养需求,中国人口基数等现状难以适应职业教育小班化、高成本、高基础设施配置的要求,难以达到德国小作坊也能存活几百年历史的生命力。如今,在中国,高素质的技师一直“缺货”,而职业教育就可以弥补这个不足,学生要转变就业观念,别把职业教育当做“鸡肋”。

    “具有职业精神,拥有职业素质是我们培养人才的标准,职业学校更应该有技师培养的责任,作为老师,要肩负起不断提升自我,尽可能为中国培养更多高素质的优秀技师的职责,这也是一种奉献。”马子品说。

    为实现这个目标,马子品就像拼命三郎一样,把上班下班都当做工作来做,这就是老师和其他职业不同的地方,老师上课是正常上班时间,而下班后,老师还得批改作业,写教案,备课,设计课堂环节,尽可能让每一堂课都近臻完美,让每一个学生都能学会实际操作。

    马子品认为,学生也可以做老师,有的学生很有天赋,特别是职业技能教育方面,很多学生学得很快,举一反三、触类旁通,学生也可以成为老师的老师。马子品很多时候就把上课主动权交给学生,让学生做示范,他在旁指导,这样的课堂让每个学生都有机会去示范和锻炼,加强了互动,增进学生学习的兴趣,提升了课堂质量和效率。马子品也会尝试很多方法,只为一个目的,就是让学生们明白:结果很重要,但过程更重要。他举了一个例子来说明:灯不亮了,找到不亮的原因,找到灯和线路的关系,这个过程最重要,过程把握好了,灯又能重新亮起来。这就是马子品的“过程教育”。

    老师最大的骄傲

    在处理学生问题方面,马子品坚持个人与集体和谐的原则,班上的学生出了问题,在全班都会产生影响。所以,马子品总是会先找个体谈话,了解实际情况,再从知情者那里了解情况,综合各方意见,然后联系自身的经验和教训,旁敲侧击的做引导和化解,不伤及学生自尊,不影响全班气氛,让问题化于无形,让个体和整体都达到和谐。

    马子品的课和为人处事风格受到学生的欢迎,学生们总是会用成绩和努力来回报他。2005年,马子品班上的一个学生参加全国技能大赛,获得第五名的好成绩,被共青团评为全国青年岗位能手,这个学生一直受到马子品的技能指导,后来被天津工程师范大学录取,每年春节,这个学生都会打电话或发邮件来,虽然没有说特别多感谢的话,但让马子品心里暖暖的。“这是老师最大的骄傲。”他说。

    “14年了,一直在做职业教育,仿佛是一种缘分一样,我注定要跟职业教育长期打交道,我相信职业教育一定有前途。”马子品说。

编辑:保俊

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